关于活动结构化的理论研究表明，对于游戏和教学强调程度的不同，决定了活动结构化程度的高低。那么，介于游戏和教学之间的低结构活动，是重在游戏还是重在教学？
小班幼儿听了《小猪造房子》的故事后，决定要自己造房子。一个女孩用空心纸板造了“小房子”，她遇到的难题是“怎么让房子竖起来”。
另外几个同伴造了一间“大房子”，他们觉得“大房子好，住的人多”。
女孩说她的小房子有屋顶，男孩将空心纸板套在身上说“大房子也有屋顶”。女孩说小房子牢固，男孩说大房子牢固。
接下来，他们开始玩起了躲避游戏，用纸球撞击对方的房子，看看究竟谁的房子更牢固。
像这样的活动可以肯定地说是幼儿的游戏，但在游戏中也有幼儿自己的学习。他们自己设立主题，按游戏规则玩；在玩中比较大小和多少，体验大与多、小与少的关系，探索怎么使房子站起来、怎么盖屋顶等，同时还锻炼了身体的躲避能力。